Dans cette première partie, il s’agit de donner un outil aux enseignant-es et aux élèves pour leur permettre d’évaluer les pratiques d’éducation civique présentes dans leur établissement scolaire tout au long du parcours de formation en fonction des objectifs de l’éducation civique.

En effet, l’éducation civique dans les établissements scolaires répond, dans l’ensemble des pays étudiés, à des orientations générales ainsi qu’à des objectifs définis dans les politiques publiques à l’échelle nationale et régionale. Il revient à chaque établissement de mettre en place les activités nécessaires pour parvenir à remplir ces objectifs. On note ainsi de grandes disparités dans les méthodes utilisées et activités mises en œuvre.

Nous présentons ici une liste (non exhaustive) d’objectifs d’apprentissage centraux dans l’éducation à la citoyenneté chez les jeunes scolarisé-es dans le secondaire. Ils ont été identifiés en comparant les expériences et connaissances des partenaires ainsi que des pays membres du consortium.

Une fois les pratiques évaluées, nous pouvons essayer de les diversifier ou de les renouveler. Pour cela, nous proposons dans cette deuxième partie des exemples de types d’activités qui correspondent aux objectifs d’apprentissage mentionnés dans la grille d’évaluation. L’ensemble des activités présenté est issu de l’éducation non formelle et utilise des méthodes d’éducation populaire.

Ces activités peuvent être mises en place par des enseignants et enseignantes, des élèves ou bien des professionnel-les jeunesse dans la limite de la compétence des établissements. Les objectifs d’apprentissage correspondant aux types d’activités proposés sont mentionnés à la suite de la description.

Ces types d’activités sont adaptables en fonction du sujet traité. Il s’agit de proposer des pratiques d’apprentissage innovantes, accessibles et modulables pour répondre de la manière la plus adéquate aux besoins des participant-es.

Cette dernière partie vise à permettre aux participant-es et animateur-rices de prendre conscience des compétences développées lors des activités puis de découvrir comment les mettre en valeur à titre personnel ou professionnel. 

Les objectifs d’apprentissage se traduisent au niveau individuel en des compétences comportementales et opérationnelles : des savoir-faire et des savoir-être que les élèves peuvent auto-évaluer pour faire le point sur leurs progrès pendant leur parcours citoyen.